现实生活中，我们不难发现如下场景：
小朋友虽然认识的汉字有限，但是在家长上百人的手机通讯录中，却能精准地找到爷爷奶奶的电话号码；
看腻了《小猪佩奇》，小朋友也能通过智能推荐发现更多新奇好看的动画片；
期盼爸爸妈妈下班早点回家，一个微信视频或者语音突然袭击，对很多年轻父母来说似乎已经司空见惯。
没有人主动教授孩子如何使用智能设备，在AI时代成长的孩子们，对智能产品似乎具有与生俱来的灵性。
步入智能时代，编程学习低龄化趋势已愈发明显。持续开发和培养孩子的“编程思维”，让孩子具备与人工智能的竞合能力，已经成为年轻家长们的教育共识。
一、编程思维更倾向后天培养
对孩子们来说，编程是他们与未来对话的一种特殊语言。
要想让计算机听懂并且运行人类的命令，人机沟通是基础。
如何让计算机更快理解我们的语言，更高效地执行我们的指令，具备人机对话的沟通技巧和语言艺术非常重要，而这种能力往往离不开“编程思维”的加持。
那么编程思维是孩子与生俱来的，还是需要后天刻意练习呢？
著名儿童心理学家皮亚杰认为：一味强调孩子的天性和环境的影响是没有意义的，智力发展是儿童与环境动态持续相互作用的结果。
由此看来，后天适当干预、有意识地培养孩子的编程思维能力十分有必要。
二、幼儿编程课程空白如何填补
虽然编程教育已在世界范围内多个国家得以普及，但是针对低龄儿童的学前编程教育却鲜有涉及。
无论是教学方式、配套课程，还是基于低龄编程课程的衍生内容，目前还处于探索阶段。
课程布局滞后并不意味着学前儿童不具备学习编程的认知能力。相反，学前成长阶段，恰恰是孩子编程思维启蒙的黄金时期。
一般来说，孩子从4岁开始就会慢慢建立规则意识，从直观行动思维向具象思维发生转变，这一阶段具象思维能力、空间结构、编程思维启蒙应该成为能力培养重点，“实物编程”更加符合这个年龄段孩子的认知习惯。
因此在课程建设方面，贝尔科教依靠硬件研发的先发优势，基于幼儿行为发展特征的研究，通过Mabot实物编程课程，培养幼儿的编程思维和协同建构能力。
针对实物编程设计的特色课程以及标准课程，配套以不同主题地图，赋予实物模块不同功能属性。
在培养幼儿思维的过程中，加入垃圾分类、交通安全、认知数字、植物动物等丰富内容，从而促进幼儿科学原理认知、艺术感知、社交意识与规则建立。
Mabot实物编程将抽象的语法封装到指令块中，颠覆传统意义上键盘输入代码的编程形式，很大程度上降低了幼儿学习编程的难度，为幼儿参与到更多创造性编程活动提供了更多新思路。
三、Scratch Junior启蒙编程课，解锁在家学习编程新姿势
目前国内的新冠疫情已基本得到控制，家长们陆续复工，学前儿童在家的学习生活无法安排妥当，已成为很多年轻父母的困扰。
贝尔编程针对学前儿童设计研发的Scratch Junior启蒙编程课程，在疫期解决了家长们的头等烦恼。
5-6岁是孩子由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的关键时期，虽然认知能力有了很大变化，但是思维方面仍有很大局限。
学龄前儿童接触和学习Scratch图形化编程，不仅有助于开发孩子的抽象思维和逻辑思维，对于幼小衔接乃至未来终身能力的塑造都有重要意义。
图为贝尔编程Scratch Junior课程界面
贝尔编程Scratch Junior启蒙编程课为学龄前儿童量身打造，通过动画和编程的结合激发幼儿学习兴趣、锻炼逻辑思维。课程融合丰富的百科知识和生活常识，借助多元化的场景拓宽幼儿视野。
结合具体生活场景，让幼儿从熟悉事物入手感知编程奥妙，适应社会、遵守基本的行为规范。
在解决问题中思考与学习
每节课都会针对一个主题展开教学，通过提出问题，让孩子养成主动思考、乐于探索的好习惯，逐步提升分析问题、解决问题的能力。
通过汽车转弯问题
引导孩子对比时钟感知旋转角度
通过路线规划训练
锻炼幼儿的观察和推理能力
通过观察训练提升推理能力
幼儿通过对颜色、形状、大小等比较，学会描述物体的特征和变化，加深对图形的感知和认识，锻炼观察和推理能力。
比较拼图的形状和图案，补充拼图
鼓励幼儿自信表达通过作品展示，鼓励幼儿尽情表达自己的创意和想法，提升学习自信心。
有效培养幼儿数感通过编程课程学习，感知和理解数、量及数量关系，学会区分物体的大小、多少等数学知识。
寓教于乐掌握编程核心知识通过有趣的故事导入引导孩子思考，认识计算机指令，理解事件、循环、序列、迭代等核心编程概念。
通过对特效的观察和分析
加深幼儿对序列和循环的认知
对于幼儿来说，编程知识点的记忆并不是培养核心，逻辑推理和信息处理等能力培养才是幼儿学习编程的最终目的。
贝尔云课堂Scratch Junior启蒙编程课通过图示和语音结合的方式，让幼儿通过图形拖拽创建代码，快速完成故事、游戏、艺术等趣味作品，科学引导和激发儿童的思维活动，从而使幼儿的发散思维和想象力得以最大程度开发。
