都说80、90后妈妈们很佛系，但据小贝老师所知，妈妈们所谓的佛系50%是孩子学习还没“摊上事儿”，另外50%是孩子学习“摊上事儿”了但是无能为力。
就在上周五，后台有位佛系妈妈实在憋不住了，过来和小贝老师吐槽了这么一件事：
我闺女学习一向还不错，可是最近口算测验，竟然给我考了56分！我就问她为啥考这么低？结果娃有理有据地说：“妈妈，虽然我知道6乘以7等于42，可是那是乘法口诀告诉我的，不是我自己算出来的，所以考试时候我就自己算，我就想知道6乘以7是不是真得42，7乘以8是不是真得56。”
真是让我哭笑不得！结果可想而知，题目只做完了一半。想当初，我和孩子他爸上小学时候拿的可都是双百！
看看！“摊上事儿”的佛系家长终于也不淡定了。小贝老师听后却并没有觉得意外，反而想好好夸夸这个小妞！
为啥呢？因为这位小朋友，具备了很多高材生都不具备的一项潜在能力——深度学习能力。
一、深度学习能力是什么？有什么用？
1946年，美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）提出了「学习金字塔」理论，之后美国缅因州国家训练实验室也做了相同的实验，并发布了「学习金字塔」报告。如图：
报告将人的学习分为「被动学习」和「主动学习」。
被动学习指用听讲、阅读、试听、演示等方式进行学习，学习内容的平均留存率为5%、10%、20%、30%；主动学习指用讨论、实践、教授给他人，能将原来被动学习的内容留存率从5%，提升到50%、75%和90%。
学习金字塔理论认为，学习最有效的方式是将学到的知识传授给别人或者马上付诸实践。这位佛系妈妈吐槽的这种学习行为，恰恰是孩子通过实践去验证学习内容的一种方式，属于主动学习。
主动学习是深度学习的第一步。老师教授给孩子知识之后，孩子能够带着探究精神去实践，让知识真正内化为自己的东西，这便是从“知道”到“做到”的一大进步。
关于这位在乘法口诀考试中挨个算题的小朋友的故事，还有个后续。佛系妈妈看到孩子如此诚恳便没有再继续批评她，而是和孩子一起把乘法口诀表，用孩子能够理解的方式，全部验算一遍。后续测验，孩子不仅没有不及格，而且考的都是满分。
浅层学习满足输入，也就是孩子日常的听讲；深度学习注重输出与实践，也就是孩子把学会的知识讲给别人听，或者通过实践去获得与验证。
当孩子真正踏入深度学习之门，他学到的不再是表面的知识，而是获取知识的方法和能力。
二、用一堂好课，培养孩子的深度学习能力！
想要让孩子具备深度学习的能力，不是要告诉孩子什么是正确答案，而是要帮助孩子寻找答案！
这个答案可以不是唯一的，甚至不是正确的，但一定是孩子通过实践验证过的，能够向别人讲清楚的。
贝尔机器人编程中心的老师在上课时，同样是运用“金字塔理论”来引导学生进行学习。
老师让孩子明白一个知识点、一个原理、一个技能，不是用“我告诉你，你应该怎么做”的方式去传递知识。而是通过抛出问题、举例、讨论、实践的方式，让孩子自己寻找到问题的答案。
比如我们生活中常用的杠杆原理，很多人认为这是初中才应该学的知识，幼儿园小朋友哪里会懂呢？
但是小朋友真的不明白吗？恐怕不见得！
贝尔的老师在讲解这个原理时，一定会用孩子听得懂的语言和案例，让孩子发现“杠杆原理”原来就在我们身边，比如：乐园里的跷跷板是如何做成的？木偶剧里的小人儿是怎样动起来的？
当孩子理解了现象之后，老师会让孩子利用手中的机器人编程教具，根据自己的理解进行“杠杆理论”的实践。有的小朋友用机器人搭了一个钓鱼杆，有的小朋友把乐园里的跷跷板用机器人还原了出来。
孩子在动手实践的过程中，就是深度学习，输出的过程。相比一上来就用公式把孩子罩住，这样的方式孩子更容易理解和吸收。课程的结尾，孩子们不仅完成了自己的作品，还能够讲解自己是怎么做出来，为什么要这样做。
而随着孩子的知识体系和认知体系的发展，贝尔的课程也在不断升级。
同样是讲解与杠杆相关的知识，在9岁的“智能动物”这一课包中，老师不仅会继续讲解杠杆的运用，还会讲解杠杆是如何与齿轮等配合协作的。此时已经学会Scratch编程或初级Python编程的孩子，就可以通过软硬件交互的方式，用编程来控制杠杆运动。
孩子在贝尔的课堂上不再满足于单向输入，而是更愿意通过学到的知识去输出，去解决现实生活中的问题。
麦哲伦全球航行后，用实践打破了上千年的“天圆地方说”。试想，如果只满足于课本内容，人类历史进程不知道要倒退多少年。
而贝尔始终坚持一堂课的初心，竭尽所能地建设好每一堂课，上好每一堂课，就是希望孩子能够明白，学习不是“老师告诉你什么是对的”，而要让孩子明白，还可以通过实践去判断“对”或“错”，培养孩子的好奇心和批判性思维，学会深度思考、深度学习。
一堂课，对老师来讲也许是一份工作，但对贝尔的孩子们而言，它影响的可能是孩子一生，我们必须认真对待孩子的每一分每一秒。
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